東京学芸大学 教職入門（B） 小平市立小平第十四小学校 木村 達郎 「黄金の３日間」 どうして今こんな話を聞かなくてはならない？ 採用試験に合格した、着任前の４年生がきけばいいんじゃないの？ もしかしたら、始業式までこんな話は聞かないかもしれないから。 今頭のどこかにおいて置いてほしいから。 私は、誰かに教えてほしかった。 東京学芸大学　教職入門（B） 小平市立小平第十四小学校 木村　達郎

「一週間後から３年生担任です。」 仕事を教えてもらう「研修期間」は？ 教室では ひとり 初期設定は自分で 1/38 教室では　ひとり ●どんな準備をするのか、思いつくままに書いてください。 「始業式までにどんな準備をすればよいのか、全く分からない」   （木村の時代、新卒は１校に一名いるかいないか。同じだった。） 周りの先生方は「なにやら」着々と準備を進めている。 Q着任したら、先輩が仕事の仕方を懇切丁寧に教えてくれる？ A基本は「助けてくれる」だけ。基本設定は自分で。 教室では「ひとり」 初期設定は自分で 1/38

ある先生の一週間 ⑦授業中の指示さえ通らない。 2/38 ２日目 ３日目 一週間後 1日目 ①始業式 ②教室へ。「自己紹介」「プリント配り」 ②教室へ。「自己紹介」「プリント配り」　 　２日目 ③「先生、ドッジボールやりたい」　子供と一緒に 遊ぶ。 ④給食。子供が自然に準備した。　 　３日目 一日目。 始業式が終わって教室へ。全員席に着いている。 自己紹介（子どもたちにも） ※子どもの名前を覚えているわけもない。誰が何を言ったのか全く覚えていない。   あとはプリントなどを配って時間が過ぎるのを待つ。 子どもたちは終始静かだったので、「何とかなる」と思う。 二日目。 「ドッジボールやりたい」とせがまれ、子どもと一緒に。 給食。なにも準備していないし、何を指導すればいいのか分からない。子どもが自然にやるものだとおもっていた。 三日目 子どもたちが言うことをきかなくなってきた。 当番は白衣を着ようとしない。 他の子は遊んでいる。 「大きな声で怒鳴った」 一週間後 授業中、指示が通らなくなる。　 ⑤言うことをきかない。白衣を着ない。遊んでい る。 ⑥大きな声で怒鳴った。 　一週間後 ⑦授業中の指示さえ通らない。 2/38

なぜ「黄金の３日間」？ 前担任からの贈り物 こどもたちは「おりこう」にしている。 きちんと椅子に座っている。 先生の言うことをシーンとして聞いてい る。 誰もおしゃべりなんかしない。 休み時間にはにこにこと話しかけてくる。 ここで勘違いする。「なんだ、いい子たちじゃないか。なんとかなる。」 それが誤り。 贈り物を大切に受け取る。 学級を崩壊させない。 前担任からの贈り物 3/38

「黄金の３日間」 準備編 ノート一冊 子供の名前を全員分覚える！ 決まった学年に関する本を買いあさる！ 4/38 名簿、 児童印を押しながら 「黄金の３日間」　準備編 　 ノート一冊 　子供の名前を全員分覚える！ 　決まった学年に関する本を買いあさる！ 名簿、　　児童印を押しながら 自腹ですよ！ 4/38

「黄金の３日間」 準備編 モノを用意する（準備されているモ ノ） これだけ…？ 5/38 他にどんな物があったか覚えていますか？ 「黄金の３日間」　準備編 モノを用意する（準備されているモ ノ） 他にどんな物があったか覚えていますか？ ●ワークシートに記入してください。 ああ、あとカーテンはついてる。 暗幕はあるとこと　ないとこがある。 黒板消しも普通ある 棚は基本ない！ これだけ…？ 5/38

「黄金の３日間」 準備編 モノを用意する。 （自分で用意するモノやあった方がいい モノ） 6/38 「黄金の３日間」　準備編 モノを用意する。 （自分で用意するモノやあった方がいい モノ） 原稿用紙、でも気づいてほしいのはそれを入れるケース。 普通ない。 画鋲や磁石のエピソード 他にも画用紙、折り紙など。ほかの先生の教室を見れば分かる。 6/38

「黄金の３日間」　準備編 本校では、教務主任（先生たちのまとめ役）がチェック表をだしてくれる。 7/38

「黄金の３日間」　準備編 逆に言えば、「これ全部やりましたか？」 8/38

「黄金の３日間」　準備編 子どもの名前を完全に覚える ●ところで「完全に覚える」とは、どのような状態だと思いますか？ （答え） 9/38

出席番号順に スラスラと暗唱 「黄金の３日間」 準備編 子どもの名前を完全に覚える 10/38 「黄金の３日間」　準備編 子どもの名前を完全に覚える 子供にとって、先生が自分の名前を知っているということは大変な事件。 ここで子供の心をつかむ。家に帰ったら必ずお母さんに話す。 ○なぜ出席番号順だと思いますか？ 出席番号順に スラスラと暗唱 10/38

「黄金の３日間」 １日目 子どもの名前を完全に覚える 11/38 １ ６ １１ １６ ２１ ２６ ２ ７ １２ １７ ２２ ２７ ３ ８ 「黄金の３日間」　１日目 子どもの名前を完全に覚える １ ６ １１ １６ ２１ ２６ ２ ７ １２ １７ ２２ ２７ ３ ８ １３ １８ ２３ ２８ ４ ９ １４ １９ ２４ ２９ ５ １０ １５ ２０ ２５ ３０ 子供は、どこでも座っていいことが分かると大騒ぎになる。先生が行ったときには騒然… 最初はやっぱり静かに座っていてほしい。 一番の理由は「顔と名前を一致させたい。」 前日、誰もいない教室で 「ここに1番○○くんが座るな」と。確認 座標で名前を呼べるようにしておく。 「そこに座っていてさえくれば」ね ●どうして事前に写真を撮って覚えない？ ダメですよ 子どもの顔　写真と全然違う。 名前を呼んで、それから写真を撮る。その写真なら 「今日あそこに座っていた太郎くんね」となる。これは覚える。 その後、体格、視力聴力、男女 11/38

「黄金の３日間」 １日目 自己紹介はたのしく！ き む ら た つ ろ う ムタクより かしは かっこよかった らーめんが すきだ 「黄金の３日間」　１日目 自己紹介はたのしく！ き む ら た つ ろ う ムタクより かしは　かっこよかった らーめんが　すきだ 「あいうえお作文」といいます。こどもにもつくらせて　掲示しますね。 くさんたべて よいからだ ばのように まのように 12/38

「黄金の３日間」 １日目 どんなときに「叱る」の か。 基本方針（どんな先生かな？） 13/38 「黄金の３日間」　１日目 基本方針（どんな先生かな？） 　　どんなときに「叱る」の か。 「どんなときに叱るのか」おざなりのお話より、こどもは単純に利害関係を知りたい。 叱ると怒る　の違い分かる？ ①人が傷つくことを　わざとしたとき。 ②３回注意しても直そうとしないとき。 ③命にかかわるような危険なことをしたとき。 このほかにはほとんど叱りません。 ほとんどこの中に入るんだけどね。 「一回目。注意です。」と自分自身にも確認 「決して君たちを嫌いになることはありません」 13/38

２日目 「黄金の３日間」 ルールを決める 「前のクラスではどうしていた の？」 個別に対応しない 14/38 「黄金の３日間」　 ２日目 ルールを決める 　 「前のクラスではどうしていた の？」 大きな「しくみ」は次に話しますが、ルールはその都度対応しながら決めていく方がよい。 一気に話すよりそのときの方が頭に入る。 おなかが痛いとき 忘れ物をしたとき 給食の時 「食べられません。残していいですか」 ぶれる。「前のクラスではどうしていたの？」と全体で確認。 ノートに記録。「先生嘘つく」　にならないように。 　 個別に対応しない 14/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる 担任が一週間休んでも、 授業以外は 子どもだけで 過ごせる。 15/38 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる 担任が一週間休んでも、 授業以外は 子どもだけで 過ごせる。 いつ、誰が、何をする必要があるのか 朝教室。窓を開けるのは誰？ 電気をつけるのは？ 宿題は？ 朝のあいさつは？ 給食は？ 時系列で考えるといい。 ●書いてみてください（演習） 窓　電気　配り　整列　時間割　黒板けし　黒板消しクリーナー　カーテン　保健　本　整とん　保健　体育　習字　いただきます　ごちそうさま　牛乳キャップあつめ　配膳台ふき　宿題調べ　先生ランチ　先生の秘書　ゴミ捨て　リサイクル　落とし物　授業の開始、終了（２６）　 15/38

「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（毎日当番） クラスの人数分、つまり一人一役。責任感。 16/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる（毎日当番） 17/38 子どもが帰ったあと、机ががたがた… 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（毎日当番） 子どもが帰ったあと、机ががたがた… 整とん当番さんがいればとってもきれい。 17/38

「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（毎日当番） 仕事チェック。やったら右へ。 18/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる（毎日当番） 19/38 やったらひっくりかえす。 ひとりひとり「やりました」 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（毎日当番） やったらひっくりかえす。 ひとりひとり「やりました」 裏全体を１枚のパネルとして「お　つ　か　れ　さ　ま　で　し　た」など 19/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる（毎日当番） 20/38 ４０人学級。４，５人で９班。 左はそうじ場所 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（毎日当番） ４０人学級。４，５人で９班。 左はそうじ場所 右は給食当番（班の中で番号を決めておいて、曜日ごとに仕事内容を変える。） ルーレットじゃなくても簡単に。 20/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる（係活動） 21/38 当番と係の違いは？ 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（係活動） 当番と係の違いは？ 当番は毎日繰り返しやらなければならない仕事。休めば他に人がやらなければならない。 係は毎日ではないが、あった方がよいもの・クラスを楽しくもりあげるもの たとえば… ダンス　ボランティア　新聞　おわらい　クラスあそび 「会社活動」にする場合もある。 設立運営そして倒産 21/38

「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（係活動） 22/38

２日目 「黄金の３日間」 「しくみ」をつくる（日直） 23/38 あいさつ、係や当番活動のチェック機能（帰りの会までに！） 「黄金の３日間」　 ２日目 「しくみ」をつくる（日直） あいさつ、係や当番活動のチェック機能（帰りの会までに！） さっきの確認表を見ながら、帰りの会までに終わらせるように促す。 どうしたら促すようになる？ 残った仕事は全部日直に！ 23/38

「黄金の３日間」 ３日目 「知的」で「楽しい」授業を！ 24/38 《 １年》 一 二 三 五 六 七 十 田 上 下 人 入 円 出 「黄金の３日間」　　　　３日目 「知的」で「楽しい」授業を！ 《 １年》　 一　二　三　五　六　七　十　　　　　 　　　　 田　上　下　人　入　円　出　　　　 　　　　 力　口　右　土　大　天　子　　 　　　　 山　川　日　正　水　火　玉　　　　　　　　　　　 　　　　 王　石 《２年》　 万　光　刀　工　才　米 《３年》　 丁　平 《４年》　 不　士 《５年》　 旧　示 《６年》　 困　尺　己　干 この中にいくつかの漢字が隠されています。何が隠されているか分かるかな？ 田んぼの田という漢字が隠されていますね。その他にもまだ漢字が隠されています。たて・横・斜めを使って隠された漢字を探してみましょう。時間は１０分間です。３つかけたら持ってきなさい。 書いた漢字を発表してもらいます。書けた漢字に丸をつけなさい。 丸の数を数えましょう。 １個…よくやった　５個以上…すごい　　１０こ以上…えらい　　１５個以上…天才　　２０個以上…超天才とほめる。　 ◆図を指しながら 「この図の中からたくさんの漢字を見つけることができましたね。みなさん素晴らしいですね。見えなかったものを見えるようにするのが勉強です。一年間頑張りましょう。」 24/38

「黄金の３日間」 ３日目 「知的」で「楽しい」授業を！（難 問） 2本動かして ごみを ちりとりの中に 入れなさい。 25/38 「黄金の３日間」　　　　３日目 「知的」で「楽しい」授業を！（難 問） ２本動かしてゴミをちりとりの中に入れなさい。 これぐらいまでをノートに計画しておく。 2本動かして ごみを　ちりとりの中に 入れなさい。 25/38

「黄金の３日間」 ３日目 わけを言って説明する。 「えんぴつを使います。」 「線はじょうぎで引きます。」 「したじきを使います。」 「黄金の３日間」　　　　３日目 わけを言って説明する。 　　「えんぴつを使います。」 　　「線はじょうぎで引きます。」 １年間通用する約束だ。この時期にしないと徹底できない。 第二の脳　筆圧 丁寧に勉強する子 すらすら（速く丁寧に） 　　「したじきを使います。」 26/38

「黄金の３日間」 その後１週間 教室環境を整える 27/38 「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える おそくとも一週間以内に教室環境を整える。（子どもが来てからでないと、できないパーツもある！） 27/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える 28/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える 学級目標。なぜ後ろなのかはあとで。 29/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える 30/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える 31/38

「黄金の３日間」 その後１週間 教室環境を整える 32/38 「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える おそくとも一週間以内に教室環境を整える。（子どもが来てからでないと、できないパーツもある！） 32/38

「黄金の３日間」 その後１週間 教室環境を整える 33/38 「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室環境を整える おそくとも一週間以内に教室環境を整える。（子どもが来てからでないと、できないパーツもある！） 33/38

「黄金の３日間」 その後１週間 教室壁面の基礎基本（前面） 34/38 この教室は左窓。空き教室じゃないよ。 「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室壁面の基礎基本（前面） この教室は左窓。空き教室じゃないよ。 黒板や、黒板の周りには、できるだけ何もはらない。（刺激量の調整） 34/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室壁面の基礎基本（右面） 右壁面に学習情報や　お手紙、係コーナーなど。 35/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 教室壁面の基礎基本（後面） 後方に児童の作品や係からの連絡、明日の時間割等 36/38

「黄金の３日間」　　　　その後１週間 何もないわけじゃない！ 37/38

おわりに 38/38 やっぱり、１年生の今話してどうするんだ、という思いは 私もある。 将来のことは、今決めなくていい。 やっぱり、１年生の今話してどうするんだ、という思いは　私もある。 将来のことは、今決めなくていい。 大事なのは、この大学４年間、何をして過ごせばいいかということ。 私の大学時代 全く勉強していなかった。音楽が好きだった。ギター。酒。 教育実習行ったけど、[行った]だけ。 試験は4回目に合格。（平成9年） 卒業後３年経ってた。 でもその間の経験も無駄じゃない。（ひとり暮らし開始、肉屋、モスバーガー、百貨店の呼び込み） 「教育系以外の体験を多くする」といい。 学校にはいろんな子たちがいる。厳しく育てられた子、甘やかされた子、障害のある子 そのうしろにいろんな親がいる。 協力的な親、無関心な親、正直自分より高学歴な親、不安定な親… 自分自身に幅がないとやっていけない職業。 今日のことはいったんしまって。 ぜひ、精一杯大学生活を楽しんで。たくさんの経験を。 38/38

学生ボランティアは副校長まで