高等部の知的障害児が、 購入する物の代金を一人で 財布から出して支払うための支援

指導目標 【長期目標】 生活単元学習の買い物の練習時、レジの金額を見 て、お金を財布から出す。 【短期目標】 　　生活単元学習の買い物の練習時、レジの金額を見 　　て、お金を財布から出す。 【短期目標】 　　１、文字で提示された硬貨を財布から出す。 （step１）　１円・１０円・１００円を使う （step２）　１円・１０円・１００円・５００円を使う 　　２、音声で聞いた硬貨を財布から出す。 （step１）　１円・１０円・１００円を使う （step２）　１円・１０円・１００円・５００円を使う

標的行動 文字カードを見て、（１円、１０円、１００円の３ 種類の硬貨から）お金を財布から出す。 3 3

現状のＡＢＣ分析 金額を示す 間違っているかも 文字カードあり という不安（↓） 提示された 金種のまじった 教員の 金額を出す 財布あり 訂正あり（↓） 先生に「マル」と 言われる（↑） 自立活動 （対面学習） の時間 目の前に教員 財布からお金を 出しにくい（↓）

解決策のＡＢＣ分析 間違っているかも という不安（↓） 金額を示す 文字カードあり 教員の 訂正あり（↓） 金種ごとの 提示された 財布あり 金額を出す 先生に「マル」と 言われる（↑） 自立活動 （対面学習） の時間 カウンティング シートあり 出す枚数が明確（↑） 目の前に教員 出そうと思う 金種が すぐに出せる（↑）

方法（１） 【対象児】 Iさん（特別支援学校高等部１年 女子） 知的障害 Ｓ‐Ｍ社会生活能力検査 ＣＡ１６歳１ヶ月 ＳＡ４歳９ヶ月 ＳＱ３７ 　Ｓ‐Ｍ社会生活能力検査　 　　ＣＡ１６歳１ヶ月　ＳＡ４歳９ヶ月　ＳＱ３７ 【指導場面】 　自立活動（対面学習） 【般化場面】 　校外学習での買い物 　家庭での買い物

方法（２） 【教材】 　（step１） お金のカウンティングシート １円玉（１０枚） １０円玉（１０枚） １００円玉（１０枚） お財布（３つ） （step２） 　　step１の準備物 　　５００円玉（１枚）と財布１つを追加

手続き（１） 「文字で提示された硬貨を財布から出す」 (step１、１円・１０円・１００円を使う) （１）１円１０枚、１０円１０枚、１００円１０枚をそれぞれ入れた財布 　 （計３個）を本人に手渡しておく （２）教員はカウンティングシートに１００円～６００円までの金額をラ 　 ンダムに記入する。 （３）「お金出してください」という声かけを行う。 （４）正しい金額を出すことができた場合は「すごいね！」と褒める。 　 　間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正 　 をする。 　 動きが止まってしまった場合は「１円の数字はなにかな？」と 　 ヒントを与える。

手続き（２） 「文字で提示された硬貨を財布から出す」 (step２、１円・１０円・１００円・５００円を使う) （１）指導開始から２日間は、１００円５枚と５００円が同じである 　ということを、教員がお金を並べて説明する。 （２）１円１０枚、１０円１０枚、１００円１０枚、５００円１枚をそれ 　ぞれ入れた財布（計４個）を本人に手渡す。 （３）教員はカウンティングシートに１００円～６００円まで金額を 　 ランダムに記入する。

手続き（３） （４）「お金出してください」という声かけを行う。 指導開始から２日間は、５００円以上の場合は５００円玉を使 （４）「お金出してください」という声かけを行う。　 　 　指導開始から２日間は、５００円以上の場合は５００円玉を使 　 うように声かけをする。 （５）正しい金額を出すことができた場合は「すごいね！」と褒める。 　 　間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正 　 をする。 　 　動きが止まってしまった場合は「１円の数字はなにかな？」とヒ 　 ントを与える。

教材写真 　　　　　　お金のカウンティングシート

記録方法 １回の指導で５問行う。 正答率を算出してグラフに表す。 （問題として出した金額も記録しておく）

達成基準 ○達成基準 （step１） ８０～１００％の正答率が２０回連続した場合を達成とする。

結果（１） step１ step２

結果（２） （step１） ○１２月７日（指導開始２日目）より、８０～１００％の正答率が続き、１月２８日（指導開始から２１日目）に目標を達成した。 （step2） ○２月７日、『５００えん』という問題で５００円玉を自ら出したが置く場所が分からず、財布に戻し、１００円玉で出し直した。 →本人が出し終えた後で、１００円玉５枚でもいいが５００円玉１枚出してもいいということ、５００円玉は１００円玉を出す場所に出すことを伝えた。 →次の問題で再度『５２１円』という５００円台の問題を出すと、５００円玉を用いて出すことが出来た。

結果（３） ○ ２月８日には『６００えん』という問題で１００円玉６枚で出したので、５００円玉を用いて出す出し方を伝えた。 →２月９日に再度『６００えん』という問題を出すと、５００円玉を用いて出すことができた。 ○２月９日以降、１００％水準が続き、２月２４日（指導開始から１２日目）に目標を達成した。 ○指導の中で、出した金額を教員と一緒に読むようにしていたが、自ら金額を読むようになった。 （般化） ○２月１０日に行った校外学習で、レジの数字『１４７』を見て ジュース代１４７円を支払うことができた。 16 16

考察（１） ○「不安」の減少 →カウンティングシートと金額毎に小分けした財布を用いることで、お金が数えやすく、本人にとって「間違う不安」が減少した。 ○本人の特性を考慮した指導期間 →達成基準を２０日（１０日）と長くとり、練習回数を多くすることで、ステップアップしても自信を持って学習に取り組むことができた。 17 17

考察（２） （今後の課題） ○カウンティングシートを用いず、お金を出すことができるようになる →教員が文字で書いた金額を財布から出す →金額を書いた袋にお金をパッキングする →教員が音声で指示した金額を財布から出す　など ○般化場面を広げて行く →移動支援の人と行く買い物 →家庭での買い物