ものづくりデザイン チームによるアイディア創出手法ガイド 加藤正史 ものづくりデザイン チームによるアイディア創出手法ガイド 加藤正史

技術者に必要な能力 この授業ではエンジニアリングデザイン(ED)能力を伸ばすことを目的としている ・論理的思考能力の基礎となる数学、自然科学の知識 授業で教えやすい知識 ・現場、現物、現実を踏まえ、適切に公衆の健康及び安全への考慮や文化的、社会的及び環境的な考慮を行い、複合的に絡み合う課題の解決や特定の需要に合ったシステム、構成要素又は工程を設計する能力（エンジニアリングデザイン能力、創成能力） 授業で教えにくい能力 今までのカリキュラムでは重視されていなかった この授業ではエンジニアリングデザイン(ED)能力を伸ばすことを目的としている

ED能力とは ( 1 ) 解が一つでなく複数のアイデアを提示できる。 ( 2 ) 大学で学ぶ複数の知識を応用できる。 ( 3 ) コミュニケーション力ならびにチームワーク力を発揮できる。 ( 4 ) 創造性が発揮できる。 ( 5 ) コスト等の制約条件について考察を行える。 ( 6 ) 自然や社会への影響（公衆の健康・安全、文化、経済、環境、倫理等）についての考察を行える。

ED能力が役立つ場面 企業での製品・サービス開発 制約条件のもとでの目標達成が必要 製品開発での制約条件の例 Palmpilot　（アメリカにおけるスマートフォンの前身） シャツのポケットに収まること PCとシームレスに連携できること すぐ、簡単に使用できること ２９９ドルを超えないこと という条件設定により開発された 結果、携帯情報端末として全米に普及

これらの条件を考慮し、アナログ回路で騒音 （アナログ情報）を処理する研究を発案 大学の研究でも 新しい知識を生み出すには制約条件が存在 例：加藤の研究　電子回路による騒音除去の開始時 回路設計用ツールが存在 利用したい 高価な測定装置はない 　 先端的な回路は作れない・測れない 半導体デバイスの知識はある アナログ回路設計はできる 工業的利用価値を 出張中の飛行機の騒音がうるさかった これらの条件を考慮し、アナログ回路で騒音 （アナログ情報）を処理する研究を発案 学術論文として一定の成功

ED能力が求められる取り組みの流れ 問題設定 制約条件 アイディア創出・まとめ 実施・具現化 学会・市場などによる評価 何が必要とされているか 制約条件 正しい制約条件を見出すには知識が必要、大学生活で学んでいく アイディア創出・まとめ 創造性が求められる 実施・具現化 実施にはコストが必要 学会・市場などによる評価 卒研配属・就職後は結果で評価される

各テーマ第一回で与えられる項目 赤字の部分を教授陣が説明 ( 2 ) 大学で学ぶ複数の知識を応用できる。 ( 5 ) コスト等の制約条件について考察を行える。 ( 6 ) 自然や社会への影響（公衆の健康・安全、文化、経済、環境、倫理等）についての考察を行える。 赤字の部分を教授陣が説明

ED能力が求められる取り組みの流れ 問題設定 制約条件 アイディア創出・まとめ 実施・具現化 学会・市場などによる評価 何が必要とされているか 教授陣が設定 制約条件 正しい制約条件を見出すには知識が必要、大学生活で学んでいく アイディア創出・まとめ 今回やること 実施・具現化 実施にはコストが必要 准教授・助教がアイディアを評価 学会・市場などによる評価 卒研配属・就職後は結果で評価される

自分たちで解決する項目 このような課題を解決する一手法 ブレインストーミング ( 1 ) 解が一つでなく複数のアイデアを提示できる ( 3 ) コミュニケーション力ならびにチームワーク力を発揮できる。 ( 4 ) 創造性が発揮できる。 このような課題を解決する一手法 ブレインストーミング 参考：　A. F. オズボーン　“独創力を伸ばせ”

アイディアは質より量・評価は後 評価・判断を先に伸ばす 量が質を生む 他の人のアイディアが刺激に アイディア創出を萎縮させることはしない 無理そうなアイディアも歓迎する 量が質を生む 量が多いほど、高品質なものを生む可能性が高い 質の低いアイディアが他のアイディアの起爆剤に 他の人のアイディアが刺激に チームでアイディアを出すことで量・質が向上 ただし個人の創造作業がベース これらの原則のもとにブレインストーミングは設計された

ブレインストーミング（ブレスト） 5-10人のチーム、３０分程度でアイディアを創出 １．問題を設定 （第一週目の問題を正しく理解） １．問題を設定　（第一週目の問題を正しく理解） ２．司会者と書記を決める　（チームで相談・決定しておく） ３．アイディアのメモを準備、司会者は事前に２，３のアイディアを書いておく　（メンバーも２週目前にアイディアを考えておく） ４．司会者の合図でアイディアを出し合う。書記は番号をつけて記録。ただし以下のルールを守る ・判断・結論を出さない（結論厳禁） 批判をしてはいけない ・粗野な考えを歓迎する（自由奔放） 一見笑いものになりそうなものでも歓迎する ・量を重視する（質より量） メンバー全員でアイディアの数を出す ・アイディアを結合し発展させる（結合改善） 他のアイディアの便乗を推奨する ５．アイディアのリストをまとめ、良さそうなものを選ぶ。

アイディアの評価 この授業ではブレスト後に資料を作成し 第３週で発表、教員を説得 実社会では製品・成果が最終評価、前段階として責任者が評価 責任者がブレストのリーダーであれば自ら評価 そうでなければ責任者（上司・教員）を説得する必要 説得には以下を示すことが有効 ・問題とその解決の必要性を示す ・アイディアのキーポイントを言葉・図・模型で示す ・アイディアから得られる結果と利益を示す この授業ではブレスト後に資料を作成し 第３週で発表、教員を説得

アイディア創出力（創造性）を持つ人 誰でもアイディアを生み出すことができる 皆さんも日常的に何か思いついているはず 素晴らしいアイディアは素人から出る場合も 実績を積むと守りに入り、アイディアが普通になる 成績が良ければ良いアイディアを出せる人とは限らない エジソンやモールスはどんな学歴だったろうか？ ただし意欲がないとアイディアは出ない やる気、情熱が最も重要 訓練により伸ばすことが可能 知的な刺激、実体験により成長