第６章 性格とは何か？
道案内 なぜ教育心理学を学ぶのか １ 効果的な授業をするために ２記憶 ３学習 ４動機づけ 生徒を正しく評価するために ５評価 なぜ教育心理学を学ぶのか １ 効果的な授業をするために ２記憶 ３学習 ４動機づけ 生徒を正しく評価するために ５評価 生徒の心を理解するために ７性格検査 生徒の心の問題に対処するために ８心の病気 ９治療 1０教育問題 まとめ １１ ６性格
メインメッセージ６ 人の心を測る「ものさし」をたくさん持とう
はじめに [実習6.1] 自分の性格をどれくらい 把握していますか？
（外向性、快諾性、良心、神経症傾向、知性） １ 性格とは何か 類型論 特性論 Kretchmerの体型類型論 YG性格検査の12因子 血液型性格類型 性格５因子説 （外向性、快諾性、良心、神経症傾向、知性）
１ 性格とは何か 類型論 性格A 性格C 性格B ?
１ 性格とは何か 特性論 性格A 性格C 性格B
サブメッセージ６.1 人をタイプに当てはめない
２ 性格の測定 質問紙検査法 作業検査法 投影法
２ 性格の測定
３ 質問紙検査法 [実習6.1] 矢田部ーギルフォード性格検査 （YG性格検査） はい どちらでもない いいえ ○ △ ×
３ 質問紙検査法 YG性格検査 採点法 通常の項目 逆転項目 ○ ２ ○ ０ △ １ △ １ × ０ × ２
３ 質問紙検査法 YG性格検査の12因子 D O R C Co T I Ag A N G S 抑うつ性 主観性 のんきさ 回帰性 ３ 質問紙検査法 YG性格検査の12因子 D O R 抑うつ性 主観性 のんきさ C Co T 回帰性 協調性のなさ 衝動性 I Ag A 劣等感 攻撃性 支配性 N G S 神経質 活動性 社会的外向性
３ 質問紙検査法 性格検査の条件 信頼性 いつどこで誰が行なっても 同じ結果が出るか？
３ 質問紙検査法 性格検査の条件 妥当性 個々の質問項目が測定したい概念から ずれていないか？
質問紙検査の結果をゆがめる被検者側の問題 社会的望ましさ・自己評価の維持 建前得点（Lie尺度）などの導入
質問紙検査の結果をゆがめる被検者側の問題 状況や気分による自己イメージの変動 再テスト
質問紙検査の結果をゆがめる被検者側の問題 反応スタイル （黙従傾向、反発傾向、不決定傾向など） 逆転項目、不決定得点など
サブメッセージ６.２ 性格を測定するには 様々な工夫が必要
メインメッセージ６ 人の心を測る「ものさし」をたくさん持とう