ちょこっと 視点を変えてみよう！
まじめ 目指す 子ども像 協調性
ゆとり 目指す 子ども像 関係性
まじめに取り組む 時間に追われる生活 良い友だち関係 特定の人間関係 期限を守れない マイペース あちこちで喧嘩 多くの人と関わり まじめ ゆとり 協調性 関係性 まじめに取り組む 時間に追われる生活 良い友だち関係 特定の人間関係 期限を守れない マイペース あちこちで喧嘩 多くの人と関わり
・ 失敗を笑わない学級 ・ 主体的に学習に取り組む生徒 ・ 自分の力でやりとげる子ども ・ 一人一人を大切にする指導 ・ 学校は楽しい
手を取り合って
生徒との物理的な距離感 距 離 ＝ 関 係 性 密 接 距 離 ：～４５ｃｍ 個 体 距 離 ：４５～１２０ｃｍ 密 接 距 離 ：～４５ｃｍ 個 体 距 離 ：４５～１２０ｃｍ 公 衆 距 離 ：１２０ｃｍ～ ☆ ４人（個体距離）でのグループ活動 ☆ 教師が生徒のそばに行く
じゃんけんゲーム!!
失敗を笑わない学級（学級観） 失敗を笑い合える・許し合える学級 ☆ 授業は失敗・わからなさが出発点 ☆ 許せないラインをつくる ☆ 授業は失敗・わからなさが出発点 ☆ 許せないラインをつくる →安心・安全なクラスであるために必要
立てるかな？
主体的に学習に取り組む（学習観） 積極的受動・相互主体の学習 ☆「聴き出す力」と「聴く力」 ☆ 学習の高い定着率 ☆「聴き出す力」と「聴く力」 ☆ 学習の高い定着率 → 他者に教えることが一番！
自分の力でやりとげる子ども（子ども観） 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ できる子ども ☆ 自 立 ≠ 独 立 ☆ 自 立 ≠ 独 立 ☆ 一人でできない課題・関わらざるを えない状況 → 双方向の関係づくり
落とさずそぉ～っと…
一人一人を大切にする指導（指導観） 一人一人が大切にされる指導 ☆ 相手の気持ちを察する、受け容れる ☆ コミュニケーションは非言語が７割
学校は楽しい（学校観） 安心して落ち着いて学べる場 ☆ 遊園地やゲームセンターではない ☆「問題のない」学校・学級ではなく、 ☆ 遊園地やゲームセンターではない ☆「問題のない」学校・学級ではなく、 「問題を共有できる」関係が大切
→ 失敗を笑い合える・許し合える学級 → 積極的受動・相互主体の学習 → 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ できる子ども ・失敗を笑わない学級（学級観） ・主体的に学習に取り組む（学習観） ・自分の力でやりとげる子ども（子ども観） ・一人一人を大切にする指導（指導観） ・学校は楽しい（学校観） → 失敗を笑い合える・許し合える学級 → 積極的受動・相互主体の学習 → 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ できる子ども → 一人一人が大切にされる指導 → 安心して落ち着いて学べる場
明日から… ①まずは教師が聴くこと（受容）から始める。 ②聴き合う関係を丁寧につくる。 ③「わからなさ」を授業の真ん中に置く。
おわり♪