心理学 武庫川女子大学文学部教育学科 北口勝也 kitaguti@mwu.mukogawa-u.ac.jp http: //www. mukogawa-u.ac.jp/~kitaguti.

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キー・コンピテンシーと生きる 力 キー・コンピテンシー – 社会・文化的,技術的道具を相互作用的に活用する力 – 自律的に行動する力 – 社会的に異質な集団で交流する力 生きる力 – 基礎・基本を確実に身に付け,いかに社会が変化しようと, 自ら課題を見つけ,自ら学び,自ら考え, 主体的に判断 し,行動し,よりよく問題を解決する資質や能力.
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第4章 何のための評価? 道案内 (4) 何のための評価? ♢なぜ教育心理学を勉強するか? (0) イントロダクション ♢効果的な授業をするために (1) 記憶のしくみを知る (2) 学習のしくみを知る (3) 「やる気」の心理学 ♢生徒を正しく評価するために ♢生徒の心を理解するために (5)
心理測定法 記憶③. 今日の予定 1.方法の工夫によって面白い成果を出 した有名な研究の紹介 2.動物実験 4.信号検出理論すこし.
人間関係を考える − クリティカルシンキング入門 − 第3回 心理学的な考え方とは? 科学的思考 論理的思考 クリティカルシンキング.
春の計量経済学勉強会 第1回:2016年2月23日(火) 市野泰和. 研究! ・ ・ ・研究?
入門!認知行動療法 自分の気持ちを伝えよ う 1. こんなことはありませんか? 人と違う意見や 気持ちが言えな い 都合があるの に 誘いを断れな い 人にお願いを するのは気が 引けてしまう 知人とけんかし て 関係が途絶えて しまった 自分の意見を 押し通してしま いあとで後悔す る 2.
認知心理学の知見のさわり 知覚、記憶、学習、思考などを研究対象とする心理学の一 分野。 [せまい意味] 認知の領域をあつかう心理学(人間の認知の働き)を 研究対象としてとりあげ、 コンピューター科学をはじめとする認知科学の枠組みの もとで 解明していこうという心理学の一領域をさす。 認知科学 心理学、コンピューター科学、脳神経科学、言語学、哲.
○○学部 ○○学科 ○○系 コースツリー 作成日:2014年○○月○○日 DP1:DP2:DP3:DP4:DP5:DP6: 【4年次】卒業研究・卒業論文など 全学共通科目.
第2章 なぜ発達心理学を学ぶのか? 道案内 1 準備 (0) 授業を始める前に * (1) 発達心理学とはどんな学問か? 2 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか? 3 認知の発達 (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか 4 感情の発達 (6) 子どもに愛情を注ぐこと.
第 10 回:動物も考える? 学習心理学と比較認知心理学. 1 動物は「思考」するか? 大学生 107 人に聞きました ガは光があるとその方向に向かって飛ぶ 考えてる 考えてない その他
第5章 子どもは心をどのように 理解するか? 道案内 (5) 子供は人の心をどう認識するか 1 準備 (0) 授業を始める前に (1) 発達心理学とはどんな学問か? (2) なぜ発達心理学を学ぶのか? 2 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか 3 認知の発達 (4) 子供はものごとをどう認識するか.
入門B・ミクロ基礎 (第4回) 第2章 2014年10月13日 2014/10/13.
心理測定論 信号検出理論.
第4章 「やる気」の心理学.
序章 なぜ教育心理学を学ぶのか?.
和歌山大学全学FDワークショップ「授業改善に向けた私の工夫」
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第5章 子どもは心をどのように理解するか?.
教育学入門Ⅱ Part I-2 複数の社会秩序を生きる 伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 教育学入門2 後半パート 配付資料
(1)行動分析学の基礎 「実験する」ことの意味
8 人間関係の中で育つ −社会性の発達−.
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第3章 「やる気」の心理学.
心理学 底知れない複雑な分野 12年3組3番  原 優子.
第2章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために(1)
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心理学測定法 水曜2限 担当:小平英治.
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第2回野田ゼミ おもしろ心理学 まずは「楽しく」
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第2章 なぜ発達心理学を学ぶのか?.
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春の統計学・計量経済学勉強会 第1回:2017年2月21日(火) 市野泰和
患者とかかわる際に 行うこと・行わないことの指針
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シミュレーション論 Ⅱ 第15回 まとめ.
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自分は何タイプ? ~内向的・外向的性格の良さを知ろう!~
第6回 我々が見ているのはありのままの現実か?
マーケティング・マネジメント ウィラワン・ドニ・ダハナ 火曜日2時限.
執筆者:伊東 昌子 授業者:寺尾 敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp
第8回:目撃者の証言は信用できるのか? −記憶に関する認知心理学−.
結論 菅久・笠原・新実・伊藤・藤矢 2018/1/10.
理論研究:言語文化研究 担当:細川英雄.
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第6章 性格とは何か?.
消費者行動.
子どもの性格は生まれつき? ー性格の決定因と発達ー
臨床教育学 授業に関する説明.
心理鑑定と供述分析 脇中 洋.
血液型別「物事にこだわらない」肯定率 JNNデータバンク:無作為抽出によって選ばれた13~59歳の日本人、1万人が対象.
第5章 性格とは何か?.
社会情報学系 研究室ごとの履修モデル (履修推奨科目).
*:「自己理解・自己成長プログラム」を含む B:ベーシックコース、E:エキスパートコース、P:プロフェッショナルコース
三重大学医学部附属病院 総合診療部 竹村 洋典
未病はなぜよくならないのか? 医療者の問題 ① 未病をみることができない ② 健診に携わる医師や総合内科医の不足 ③ 患者さんとの意思疎通力の不足 患者さんの問題 ① 未病の概念をしらない ② 「薬」に対する絶大な信仰心.
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心理学 武庫川女子大学文学部教育学科 北口勝也 kitaguti@mwu.mukogawa-u.ac.jp http: //www. mukogawa-u.ac.jp/~kitaguti

講義の方針 1 出席はとりません 2 レポート等の平常点はありません 3 評価は定期試験のみで行います 4 試験問題は最終講義日に発表します

講義の予定 1. 心理学に関する大きな誤解 −血液型性格判断とフロイトの精神分析学− 1. 心理学に関する大きな誤解 −血液型性格判断とフロイトの精神分析学− 2.「こころを科学する」とはどういうことか? −科学の要件− 3. とにかくとことん考えよう! −クリティカルシンキング− 4. 恋するということ −恋愛に関する心理学− 5. 人間関係の中で生きるということ −社会心理学− 6. 我々が見ているのはありのままの現実か? −知覚心理学− 7. 自覚のない知覚 −注意と閾下知覚に関する認知心理学− 8. 我々はしばしば自分の考え違いに気づかない −学習心理学と思考心理学− 9. 裁判の「目撃者証言」は信頼できるのか? −記憶に関する認知心理学− 10. 泣いたり、怒ったり、笑ったり −感情心理学− 11. 性格を測ることは可能か? −心理テストと性格心理学− 12. 心の病気とその治療 −臨床心理学および精神医学−

心理学人気の理由とは? 「自分を知りたい」 「他人を知りたい」 →しかもてっとりばやく

心理学とは? 人間の顕在的、潜在的行動に 関する科学 論理実証主義 証拠  論理

科学とは? 論理実証主義 証拠     論理

O A B AB みんなが知ってる心理学 血液型性格判断 結論 性格と血液型はまったく関係ない! 几帳面、神経質 おおらか、明るい わがまま、お調子者 2重人格、暗い

血液型別 性格検査 (JNNデータバンク,1991) A 49.1 32.4 23.6 4.4 O 52.7 39.5 22.8 2.4 B 几帳面 おおらか わがまま 2重人格 A 49.1 32.4 23.6 4.4 O 52.7 39.5 22.8 2.4 B 54.0 39.9 19.4 3.8 AB 50.5 38.8 19.9 2.7

心理学ではないもの 結論 性格と血液型はまったく関係ない!

「私の知ってるA型の人は大体几帳面やで」 反論 「そんなこと言うても実際当たるやん!」 「私の知ってるA型の人は大体几帳面やで」

血液型別 人口比率 日本 アメリカ フランス インド A 38.2 38.9 43.8 19.0 O 31.0 51.4 43.1 B 21.2 9.5 10.6 41.5 AB 9.6 5.2 2.5 8.5

血液型別 性格検査 几帳面な人 A O B AB 約2400万人 確証事例 約1800万人 反証事例 約1200万人 約600万人

確証バイアス 反証事例を考えず、確証事例ばかりを重視する考え方の偏り

血液型別 人口比率 日本 性格 A 38.2 几帳面 O 31.0 おおらか B 21.2 わがまま AB 9.6 二重人格 + + − −

差別される血液型 –AB– ブラッドタイプハラスメント A O B AB 6 2 18 20 9 13 10 3 12 22 5 14 % 隣には住みたくないタイプ 6 2 18 20 一緒のクラブに入りたくないタイプ 9 13 結婚したくないタイプ 10 3 12 22 好きになれないタイプ 5 14 ブラッドタイプハラスメント

まとめ 人は自分の信じたいことだけ信じてしまう 心理学は「科学」で なければならない

みんなが知ってる心理学 ココロジー 夢判断

精神分析学 ≠心理学 ≠科学 臨床のための実学

2 心理学の知識とは? [実演1.1] 「相手の心を思いやる」って 言うけど、その『心』って何?

誤信念課題

誤信念課題

心の理論 自分や他人の行動の背後に 「心」(意図、信念、知識…)が 存在することを理解する

ここが大事! 「心」を実証しようとする態度が大事

[実演1.2] だまし箱課題 [ビデオ1] 2.5歳児の反応

動物の心     ワタボウシタマリン リンゴあり りんごなし 移動を見てない A B 「心」を理解してビックリしている リンゴをとられて怒っている

実験の論理 A B C D リンゴあり りんごなし 移動を見てない 移動を見ている 「心」を理解してビックリしている リンゴをとられて怒っている

3 心理学的な態度とは 論理実証主義 事実をよく見つめ、慎重に 論理的に正しく考えること

大学での講義 「信じること」と「知ること」