英語絵本と読み聞かせ －読み聞かせ体験の有効性－ 2015/8/28 英語絵本と読み聞かせ －読み聞かせ体験の有効性－ 日本リメディアル教育学会第11回全国大会 英語部会ラウンドテーブル　発表者：江戸川大学　城一道子

「英語絵本の読み聞かせ」実践の概要 多読（絵本や子ども向けの図書の中から自由に読みたい本を選ん で読む） 多読（絵本や子ども向けの図書の中から自由に読みたい本を選ん で読む） 音声指導（フォニックスアルファベット、ライミング、チャンツ） 5人ずつのグループで絵本の読み聞かせ体験（2回）

実践のねらい 「使える英語」の基礎づくり 大量のインプットは「絵本からはじめる多読」で 少量のアウトプットは「絵本の読み聞かせ」から ＳＬＡの観点から 言語習得はインプット（「理解できるインプット」）の理解なしにはおこら ない アウトプットをすることにより、インプットがより効果的に言語習得に結 びつく 　「大量のインプットと少量のアウトプット（話すこと）が学習の基本」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白井泰弘, 2013）

音読と読み聞かせ 読み聞かせは読み聞かせる相手がいることで「意味を考え ながらの音読」に近づく→より効果的なインプットになる可 能性がある 読み聞かせは読み聞かせる相手がいることで「意味を考え ながらの音読」に近づく→より効果的なインプットになる可 能性がある 　　×音読は意味を考えなくてもできる（空読み）

読み聞かせ体験の有効性の検討： データ収集と分析 5件法によるアンケート調査（2014年7月24日実施） 　7月24日実施 対象者：33名　 英語絵本を読むことおよび読み聞かせ体験に関する自由 記述の質的分析（データマトリックス（佐藤、2008）の作成） 6月26日（読み聞かせ振り返り） 対象者数：34名 7月17日（読み聞かせ振り返り） 対象者数：27名 7月24日（授業全体の振り返り） 対象者数：32名

アンケート調査結果： 英語絵本の読み聞かせへの好意度 「英語絵本の読み聞かせは楽しい」　4.1（75.8%） 「英語絵本の読み聞かせが上手になりたい」　4.3（78.8%） 「英語を声に出して読めるようになりたい」　4.2（87.9%） 「声を出して読むこと（音読）は好きである」　3.4（42.4%）

読み聞かせ技能にかかわる 重要性の認識（自由記述①②から） 感情（気持ち）を込めて読む 26件 聞き手を意識して・目を見て読む 20件 発音に注意し抑揚をつけて読む 19件 スラスラ読む（つっかえないで読む）15件 ゆっくり・間を取って読む 11件 内容理解 　6件 本の持ち方・ページのめくり方 　5件 はっきり・大きな声で読む 　4件 音読スキルの重要性の認識 内容理解・聞き手の存在の重要性の認識

読み聞かせへの肯定的な態度形成が見られる まとめ：アンケート調査・自由記述の結果 音読スキルの重要性の認識 「内容理解」「聞き手の存在」がよりよい読み聞か せにつながることへの認識 読み聞かせへの肯定的な態度形成が見られる インプットとしての有効性

絵本と読み聞かせ 絵本をとおしてある程度まとまりのある英語を聞くことを とおして、英語特有の音・リズム・抑揚などに触れることが でき、英語の文法構造に無意識のレベルで触れることが できる（樋口他, 2013） 読み聞かせはtraining on the jobのようなもので、実際 に子どもの前で読むときに初めて、適切な声色や表情を 出せるようになる（外山, 2010）

絵本の読み聞かせと英語学習 英語絵本には自然な繰り返しが多いので文法もチャン クとして身につけやすいので fluency につながる 生涯学習として楽しめるのでは？ 「子どもと一緒に英語絵本を楽しめる大人になろう!」

参考文献 デイ, R.R.・バンフォード, J. (2006). 『多読で学ぶ英語－楽しいリーディングへの 招待』桝井幹夫（監訳）松柏社. Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 25(3), 375-406. 樋口忠彦・加賀田哲也・泉恵美子・衣笠知子(2013).『小学校英語教育法入門』 研究社. 佐藤郁哉 (2008).『質的データ分析法　原理・方法・実践』新曜社. 白井恭弘 (2013).『英語はもっと科学的に学習しよう』中経出版. 外山節子（監修・著）(2010)『英語の絵本活用マニュアル』コスモピア.

参考文献2 城一道子 (2011).「英語多読授業の導入とその成果―能動的な学習者」 『江戸 川大学語学教育研究所紀要』 9, 1-13. 城一道子 (2011).「英語多読授業の導入とその成果―能動的な学習者」 『江戸 川大学語学教育研究所紀要』 9, 1-13. 城一道子 (2013).「リメディアル教育における英語多読－読むことへの意欲を 高める要因」『メタ認知促進のための学習支援法の開発と実践的活用に関す る統合的研究』（平成22, 23, 24年度科学研究費補助金基盤研究（C）研究成果 報告書　研究課題番号22520632）. 城一道子 (2015).「授業内多読の意義－4年間の実践をとおして」『江戸川大学 語学教育研究所紀要』 13, 33-48.